On a calculé le nombre de baguettes qu’il fallait acheter pendant notre voyage à Nantes :

Lundi 6 baguettes, mardi 24, mercredi 18, jeudi 24 et vendredi 18 (le nombre dépend des pique-niques). En tout, il faudra 90 baguette !

Quelle est la longueur de 90 baguettes mises bout à bout ? 56 cm x 90 = 5040 cm, soit 50 m et 40 cm.

Nous avons mesuré 50 mètres et 40 cm avec une chaîne d’arpenteur de 20 mètres. Sur le terrain de foot, nous avons mis des jalons un au début et un 50 mètres plus loin.

Auteurs : Enora et Fabio (CE2)

Nous avons utilisée une règle qu’utilisent les archéologues pour mesurer une baguette de pain de la boulangerie d’Etigny. Sur la photo, on voit que la baguette mesure 56 cm :

Les deux grands segments mesurent chacun 25 cm et on voit que le moyen segment est un décimètre (là ça fait à peu près 6 cm de plus).

Nous avons divisé la longueur de la baguette en 3, en 4 et en 6 parties pour savoir quelle longueur de pain nous aurions pour les différents repas du matin, midi et soir.

Au petit-déjeuner chacun aura 14 cm de pain (une baguette pour 4), au pique-nique chacun aura 18 cm de pain (une baguette pour 3) et au dîner chacun aura 9 cm de pain (une baguette pour 6).

Auteure : Énora (CE2)

Nous allons en voyage vous le savez. Ce matin nous avons pesé la masse de trois pommes de terre (avec une balance Roberval) pour voir combien de pommes-de-terre il fallait pour une personne.

Nous mettons la plus grosse masse en premier (1 kg) puis 500g, 200g, 100g pour chercher quelles masses conviennent pour peser la pomme de terre. Et nous avons trouvé le résultat : c’est 235 g (200 g + 20g + 10g + 5g).

Auteurs : Louis et Léandre (CE2)

La chaine d’arpenteur fait vingt mètres de long. À la moitié de la chaine il y a un pic pour montrer que d’un côté il y a dix mètres qui est passé.

Les CE2 de la classe ont créé une unité de mesure pour les masses avec de la pâte à modeler. Cette unité s’appelle « la boule bleue ».

Ils ont pesé plusieurs objets de la classe et on écrit leurs masses en « boules bleues ».

Pour affiner les pesées, les élèves ont coupé les boules :

• en 2, ils ont obtenu des 1/2 boules (au nombre de 2)
• en 4, ils ont obtenu des 1/4 de boules (au nombre de 4)
• en 8, ils ont obtenu des 1/8 de boules (au nombre de 8)

Ensuite, ils ont réalisé de nouvelles pesées :

Objets	Masse mesurée en boules bleues	photographie
cube en bois	1/4 + 1/8 c’est 1/8 + 1/8 + 1/8 c’est encore 3/8
rouleau de ruban adhésif	1 boule + 1/2
bâton de colle	2 boules + 1/2 + 1/8 C’est 2 boules + 2/4 + 1/8 C’est 2 boules + 5/8
pot en verre	3 boules + 1/2 + 1/4 + 1/8 C’est 3 boules + 7/8

En mathématiques, on associe généralement GRANDEUR et MESURE, car l’idée que l’on se fait d’une grandeur est généralement associée à un nombre et à une unité.

On a travaillé la grandeur MASSE sans utiliser de nombre et d’unités de mesure, mais seulement avec des mesures comparatives, grâce à la fabrication du gâteau Le Quatre-quarts.

Dans ce gâteau, pas besoin de connaitre le nombre de grammes de tel ou tel ingrédient. Ce qu’il faut c’est comprendre que tous les ingrédients utilisés (ils sont quatre) auront la même masse.

Avec une balance Roberval, c’est du gâteau !

Suivez-nous en cliquant sur les mots colorés.