La peste est une maladie très grave. Comment la maladie est-elle arrivée en Europe et en France ? Au Moyen-Âge en Chine la peste existait déjà. Un jour des rats sont rentrés dans un bateau pleins de puces. Les rats étaient contaminés par la maladie de la peste !! Arrivés en France les rats descendirent et la maladie se propagea partout en Europe. Mais rassurez-vous aujourd’hui, il y a des remèdes contre la peste !!
Carte du trajet de la peste
La peste est une maladie mortelle et contagieuse. Au Moyen-Âge, cette maladie est arrivé de Chine. La maladie est venue des puces qui étaient sur des rats contaminés par la peste. La puce pique le rat, boit son sang, saute sur des animaux ou des personnes et les contamine. On trouve beaucoup de rats dans les ports ; ils sont montés dans des bateaux de marchandises. Les bateaux se sont dispersés dans plusieurs pays. Les rats arrivent à destination en même temps que les marchandises et contaminent les gens. Après avoir été piqué par les puces les symptômes apparaissent et tous les ganglions grossissent. Les médecins se couvraient de tissus et de masque pour éviter d’être contaminé à leur tour. Dans le masque, ils disposaient des plantes odorantes comme la menthe pour purifier l’air qu’ils respiraient. Quand il y avait un cas de peste dans un village, les habitants fuyaient dans d’autres villes sans se douter que eux aussi avaient peut-être la peste.
Auteur : Matys, Enzo, Alan, Coraline, Baptiste (CM2)
L’échelle est une indication de proportionnalité.
Une échelle 1/100 signifie 1 « quelque chose » sur le plan représente 100 « quelque chose » dans la réalité. Exemple, si on mesure un objet d’1 cm sur le plan, dans la réalité l’objet mesure 100 cm. Les dimensions de la réalité ont été divisées par 100. Sur le plan, pour connaitre les dimensions réelles, on va multiplier la mesure par 100.
C’est une feuille remplie de millimètres qui sert à ne pas utiliser de règle graduée pour mesurer des plans de construction et aussi à faire des graphiques.
Sur la feuille, on peut voir les millimètres, les centimètres et les décimètres. Nous avons tracé la longueur et la hauteur des fleuves sur le papier millimétré pour faire des graphiques.
On peut se rendre compte directement de la longueur des fleuves et de l’altitude de leur source pour mieux les comparer.
Auteurs : Maxime (texte), Coraline (Graphiques)
Nous avons travaillé sur l’Harmony of the seas. Nous l’avons vu dans Un jour, une question et il nous intéresse car nous allons bientôt aller sur le port de St Nazaire pendant notre voyage à Nantes.
L’Harmony of the seas est le plus gros paquebot du monde. Il a été conçu par des créateurs américains et a été fabriqué à St- Nazaire. Le paquebot est partie de la base navale de St Nazaire, le 14 ou 15 mai 2016.
Nous avons redessiné l’Harmony of the seas à l’échelle (voir ici).
La bande colorée sous le bateau représente 362 m. Elle est graduée en décimètres (3), centimètres (6) et millimètres (2). La bande mesure 362 cm pour représenter 362 m dans la réalité.
On peut écrire que 362cm sur le plan représentent 36 200 cm dans la réalité, l’échelle que nous avons choisie est 1/1 000.
Pour dessiner les deux silhouettes du paquebot, nous sommes partis d’une représentation de l’Harmony of the seas dans une échelle plus petite que la notre. Pour agrandir la silhouette à notre échelle, nous avons quadrillé la petite représentation avec un rectangle de 10 carreaux sur 2 carreaux.
Nous avons divisé notre bande (36,2 cm) par 10 pour savoir combien ferait un carreau de notre nouveau quadrillage.
Auteur : Émilie, Axel(CM2)
Nous avons eu plusieurs idées pour répondre à cette question.
Idées de départ des enfants :
1) On pourrait souffler dans un ballon pour le gonfler et ainsi voir qui souffle le plus fort, entre un adulte et un enfant.
2) On pourrait prendre un vrai corps d’humain, l’ouvrir, retirer les poumons. Dans la trachée, on prendrait un tuyau, on soufflerait dedans (Hum ! Beark !)
3) On prendrait un tuyau pour souffler dans une bouteille. Le problème est que l’air soufflé ne se verrait pas…
Nous avons répondu à la question en utilisant une bouteille (idée 3).
Méthode utilisée :
Nous avons pris une bouteille de 1,5 litres ; nous avons pris un marqueur, une bassine et un verre gradué. Avec le verre gradué nous avons mis 100 millilitres dans la bouteille d’eau. Nous avons recommencé, en ajoutant 100 millilitres à chaque fois pour graduer la bouteille.
Louis a soufflé et rejeté 0,5 litre.
Xavier a rejeté plus de 1,5 litre en expirant au maximum.
Auteurs : Oriane, Esteban, Baptiste
En ce moment,nous lisons un livre intitulé Le Passage. Cela parle d’un garçon nommé Stanley Yelnats qui a soi-disant volé les chaussures de Clayde Livingston (qui est un célèbre joueur de base-ball). Sa version est que les chaussures sont tombées du ciel ! Les chaussures étaient destinées à une association pour aider les pauvres. Le garçon a été juger au tribunal. Le juge a dit que, soit il allait en prison, soit il allait au CAMP DU LAC VERT, un camp fait pour de jeunes délinquants. là-bas, Stanley ne fait que creuser des trous sous un soleil brulant ; ça lui prend la journée. Le trou enfin fini, il peut profiter d’une salle de repos dans laquelle il y a des fauteuils et l’air conditionné.
Au début du livre M. Pendanski (le gardien-éducateur) a dit à Stanley que si il trouvait un objet intéressant en creusant, il devrait le montrer à M. Monsieur (le directeur) et qu’il aurait le reste de la journée de libre.
Nous avons découvert que c’était faux. Au cours de son aventure, il a trouvé un squelette de poisson mais le gardien a dit que c était des bêtises…
(à suivre !)
Auteur : Théo (CM2)
Notre enseignant Xavier a disséqué des poumons, un coeur et un foie de mouton. Voici des photos de la dissection :
Il nous a montré la réaction des poumons quand nous respirons : avec un tuyau, Xavier a soufflé dans la trachée. Cela a gonflé les poumons. Puis les poumons se sont dégonflés tout seuls quand on arrête de souffler.
Xavier a ensuite découpé la trachée. Nous avons vu que la trachée se divise en 2 tuyaux : les bronches. Puis il a continué à découpé les bronches. Nous avons vu que les bronches se divisent encore en tuyaux plus petits : les bronchioles. On voyait des petits « trous ». Ces petits « trous » servent à répartir l’air dans tous les poumons.
Le coeur est relié aux poumons par des vaisseaux sanguins. Le coeur est un muscle qui sert à pomper le sang et à le distribuer dans les poumons et dans tout le corps.
Auteurs : Coraline et Matys (CM2)
Nous nous sommes posé la question : comment l’air entre dans nos poumons ?
Nous avons observé des radiographies de poumons après une inspiration et après une expiration, et nous avons vu une déformation en dessous du poumon. Il s’agissait d’un muscle : le « diaphragme ». Nous avons observé une maquette pour comprendre le fonctionnement du diaphragme.
Lorsque le diaphragme se contracte, il s’abaisse. Le volume de la cage thoracique augmente et le poumon se remplit d’air : c’est l’inspiration.
Lorsque le diaphragme se relâche, le volume de la cage thoracique diminue et l’air sort du poumon : c’est l’expiration.
Auteurs : Dany et Alan (CM2)
Voici des expressions familières qui parlent des arbres. Nous ne les connaissions pas et nous avons cherché à découvrir leur sens.
couper l’arbre pour avoir le fruit = tuer la poule aux oeufs d’or
ma vieille branche = ami(e) de longue date
c’est l’arbre qui cache la forêt = fixer un détail au lieu de voir l’ensemble
se payer un arbre = avoir un accident
l’arbre ne tombe jamais du premier coup = il faut persévérer
prendre racine = ne pas partir
mettre le doigt entre l’arbre et l’écorce = se mêler des querelles entre 2 personnes proches
scier la branche sur laquelle on est assis = gâcher ce qu’on a, ou ce qu’on fait
Auteurs : Axel et Emilie (CM2)
